nightmare before a new year
2006年12月31日(日曜日)
おおみそかですが，至って普通の日記です☆★
いつも通り5時30分に起床。しかし寝覚めが悪かったです。
なぜかと言うと，教員採用試験に落ちた夢を見たからです(苦笑)
教員採用試験を受けている夢を見て，試験が終わったらなぜか
その場で採点をして，僕の点数は何と0点。
隣の友達の点数は100点。そして彼女は合格。僕は不合格。
それで目覚めました。
なんて縁起が悪い…
今は隣のテレビが紅白を伝えています。
今年の自分に何点をあげられるかというと，まぁ50点です。
50点は教育実習を頑張った自分に。
残りの50点はすべて英検を落ちた自分に。
来年で4年生になります。
これからどーしよーかなって感じです。
まずは昨日ビデオに撮った韓国ドラマ「チャングムの誓い」でも
みようかな♪♪
韓国で視聴率80%を超えたテレビ番組みたいですよvv
僕もすっかりハマっちゃいました♪
我儘を言い過ぎるほど人生は長くはないさ
2006年12月30日(土曜日)
今日で今年の仕事納めです。
思えば色々あったなー。仕事関係も。人間関係も。
今年は何と言っても教育実習を経験できたことが本当に良かったです。
もうアレを超える人生のイベントは無いのではないかと思いました。
一種のピークでした。人生の。
今思い出しても，数え切れないくらいの思い出が溢れてきます。
元気かな。みんな。
もう忘れられているのかもしれないけれど，僕の人生からは
絶対に消したくない，絶対に消したくない。
小さな期待と大きな不安を抱えて臨んだな。あの頃。
マイミクamくんの日記の一部を借りパクさせてもらうと(苦笑)
「去年の年末が昨日のことのようだったり、
今年の正月が遠い昔の事のように感じられたりしてますが、
今年はまあまあ有意義な年だったかな」と思います！！
そして，超超超個人的なことなんですが，
「アノコト」からもう1年経ちました。
あんなに自分の気持ちを素直に言えたことも，あれほど
ヒトツのことに夢中になったことも，
今までの人生そうはなかったし，これから先にあるのかどうか…
あの人を超えるような人にこの先出逢えるのかな。
もし未来を見える機械があるとしたならば，
もし未来の自分を見ることのできる機械があるならば。
たまに考えてみるけど，少しして消える。
ちょっと悲しくなってきた。
こんな時期になって，逢いたくなってきた人がいる。
その人との記憶もやっぱりどうしても，消えない。
早く，留学したい。
誰も自分のことを知らないような環境に身を置きたい。
ただ，それだけ。
思えば色々あったなー。仕事関係も。人間関係も。
今年は何と言っても教育実習を経験できたことが本当に良かったです。
もうアレを超える人生のイベントは無いのではないかと思いました。
一種のピークでした。人生の。
今思い出しても，数え切れないくらいの思い出が溢れてきます。
元気かな。みんな。
もう忘れられているのかもしれないけれど，僕の人生からは
絶対に消したくない，絶対に消したくない。
小さな期待と大きな不安を抱えて臨んだな。あの頃。
マイミクamくんの日記の一部を借りパクさせてもらうと(苦笑)
「去年の年末が昨日のことのようだったり、
今年の正月が遠い昔の事のように感じられたりしてますが、
今年はまあまあ有意義な年だったかな」と思います！！
そして，超超超個人的なことなんですが，
「アノコト」からもう1年経ちました。
あんなに自分の気持ちを素直に言えたことも，あれほど
ヒトツのことに夢中になったことも，
今までの人生そうはなかったし，これから先にあるのかどうか…
あの人を超えるような人にこの先出逢えるのかな。
もし未来を見える機械があるとしたならば，
もし未来の自分を見ることのできる機械があるならば。
たまに考えてみるけど，少しして消える。
ちょっと悲しくなってきた。
こんな時期になって，逢いたくなってきた人がいる。
その人との記憶もやっぱりどうしても，消えない。
早く，留学したい。
誰も自分のことを知らないような環境に身を置きたい。
ただ，それだけ。
階段を上るときも，降りるその日が来たとしても
2006年12月30日(土曜日)
今日の仕事が終われば一応の2006年の仕事納めです。
昨日もJRを使って仕事しに行きました。
今日は後輩の車で行きます。
友達Hくんが関西からこっちに帰省しているので，
こっちにいる間にどこかご飯食べに行きたいなーっとか思ってたり…
年末は慌しいですね。
どこか気持ちがそわそわしてしまいます。
いつも逢えないけど，たまには逢いたい友達がいるとして，
今日，今頃何してるのかなーって少し思ったりもします。
昨日もJRを使って仕事しに行きました。
今日は後輩の車で行きます。
友達Hくんが関西からこっちに帰省しているので，
こっちにいる間にどこかご飯食べに行きたいなーっとか思ってたり…
年末は慌しいですね。
どこか気持ちがそわそわしてしまいます。
いつも逢えないけど，たまには逢いたい友達がいるとして，
今日，今頃何してるのかなーって少し思ったりもします。
決して楽じゃない暮らしの終わりに
2006年12月29日(金曜日)
今日，久々に寝坊して8時に起きてしまいました。
理由は昨日仕事が終わったらそのまま露天風呂に行ったからです！！
メンバーは…
1．先輩Nさん
2．先輩Mさん
3．先輩Hさん
4．マイミクまさいちさん
5．後輩T
6．自分
です。
場所は確か…和琴半島…クッシャロ湖に面している露天風呂でした。
天候は軽い吹雪でした。行きの車の中はずっと
「露天風呂から上がったとき寒いだろーなー」と思ってました。
しかし，その露天風呂の温度が人肌の温度を超えていて
一日経った今でも体がぽっかぽっかしています。
帰りの車の中は夜の2時〜3時でとても眠かったです(>_<)
写真も撮ってもらったし，久しぶりに遠出もしたし☆
そして1ヵ月後には留学…
よーく考えたら今の4年生と過ごせるのも
実質あと1ヶ月しかないんだなっとか考えたり。
留学にまだ行っていないのに，次の留学の計画も建てたりしてます(笑)
次は英語の本場のイギリスのロンドン！！…と言いたいのですが，
英語の準本場のアメリカに行きたいと思います♪
場所は…悩み中。N.Y.やロサンゼルスとか!?のちのち決めます。
でずにらんども行きたいなー。
来年，学校の友達と一緒に行く約束をしているので
それまでは一生懸命仕事してお金を貯めないと！！
まさいちさん，久々の釧路どうでした!?
それにしてもまさいちさん，GLAYのライヴに行かないと言う決断は
僕的にはちょっとサプライズでした(笑)
子どもの茶髪・金髪について【mixiトピより】
2006年12月29日(金曜日)
mixiで興味深いトピがありました。
『小学生の茶髪・金髪はアリ？ナシ？』です。
【以下，引用】
最近では小学生の茶髪やひどい時は金髪の子供を
見かけることがあります。
昔ではあまり見られなかった光景ですよね。
昔はとにかく「みんな、一緒」を教師に求められたと思います。
例えば鉛筆一つとっても柄や絵が入ってるものだと、
たとえ親が購入したものであっても、取り上げられ、
みんなの前で立たされ、その場で叱責されました。
ある時は運動会の騎馬戦に宗教上の理由で参加できない生徒を
黒板の前に立たせて、皆の前で「なぜ、騎馬戦ができないのか？」
を説明させられ泣き出す女の子さえもいました。
とにかく、良くも悪くも「みんな、一緒」を求められました。
それだけに最近の小学校は個性を認める風潮になって、
以前より「全国的にリベラルな教育になったのかな？」と
思ってしまいます。
小学生だからほとんどが親のすすめで染髪している場合が
ほとんどだと思いますが、小学校の教育現場ではどのように
指導しているのか？それとも、最近は個性として染髪くらいだったら
OKなのでしょうか？
■
茶髪・金髪が駄目というよりも、
それが｢個人の自由｣という言葉で片付けてしまおうというところに
疑問を感じます。よく言われているように、
｢自由｣というのは｢責任｣を伴います。
そこもしっかりと教える必要性があるように思えます。
よく｢人は見た目で判断するな｣という言葉が聞かれますが、
裏を返すと、だいたい見た目がその人をあらわしている事が多い
ことの表れでもあります。そのときの状況にあわせた格好ができる
というのもその人の能力であると同時に、
大多数の人はその人の格好で、常識の度合をある程度判断してしまう
でしょう。
そこのリスクもしっかりと教えてあげる必要性があると思いますし、
それは大人、及び教員の義務だと思います。
教員の染髪の是非においても、きちんと業務をこなしていれば
確かに問題は無いと思えますが、通常の勤務をしているだけでは
なかなか評価されず、人並み以上のことに取り組むことでようやく、
｢人は見た目で判断できない｣というように認められることが多い
と思えます。
結論として、子どもの場合は恐らく底まで深く考えて
染髪しているのはいないでしょうから、しっかりとそのような側面、
リスクをしっかり教えた上、できれば中身で勝負できるような人間に
なりなさいと教えることも併せてしっかり取り組んでいくべき
のように思います。
■
親が違反をさせているなら最終的に親との争いになってしまう。
私立なら従わない人を排除することで集団の統一をはかる。
わかってもらえるように、説得するを繰り返すしかないのかも。
また、それが原因で染めた子がいじめにあったりする
心配もあります。
結果的に放置されるケースもあるのでは？
ところで、教員の染髪については学校にもよるけれど
問題とは思えません。白髪染めくらい…。
社会人としての良識や学校の雰囲気などにより調整するものでは？
先生も染めてるから生徒に言えないって考え方は生徒と教員を
同列にしてません？大人は自分の責任で行動するもの。
子どもは自分で何でも責任とれないから自由は制限されるけど、
その分保護を受けている。
大人は子どもに対して責任をもちます。お友達とは違う。
ゆえに何でも同等ではないのでは？教員が、集団相手に、
子どもたちのためにならないと判断したことにたいしては
禁止するのも職務だと思います。立場の違いは明確にありますよね。
『小学生の茶髪・金髪はアリ？ナシ？』です。
【以下，引用】
最近では小学生の茶髪やひどい時は金髪の子供を
見かけることがあります。
昔ではあまり見られなかった光景ですよね。
昔はとにかく「みんな、一緒」を教師に求められたと思います。
例えば鉛筆一つとっても柄や絵が入ってるものだと、
たとえ親が購入したものであっても、取り上げられ、
みんなの前で立たされ、その場で叱責されました。
ある時は運動会の騎馬戦に宗教上の理由で参加できない生徒を
黒板の前に立たせて、皆の前で「なぜ、騎馬戦ができないのか？」
を説明させられ泣き出す女の子さえもいました。
とにかく、良くも悪くも「みんな、一緒」を求められました。
それだけに最近の小学校は個性を認める風潮になって、
以前より「全国的にリベラルな教育になったのかな？」と
思ってしまいます。
小学生だからほとんどが親のすすめで染髪している場合が
ほとんどだと思いますが、小学校の教育現場ではどのように
指導しているのか？それとも、最近は個性として染髪くらいだったら
OKなのでしょうか？
■
茶髪・金髪が駄目というよりも、
それが｢個人の自由｣という言葉で片付けてしまおうというところに
疑問を感じます。よく言われているように、
｢自由｣というのは｢責任｣を伴います。
そこもしっかりと教える必要性があるように思えます。
よく｢人は見た目で判断するな｣という言葉が聞かれますが、
裏を返すと、だいたい見た目がその人をあらわしている事が多い
ことの表れでもあります。そのときの状況にあわせた格好ができる
というのもその人の能力であると同時に、
大多数の人はその人の格好で、常識の度合をある程度判断してしまう
でしょう。
そこのリスクもしっかりと教えてあげる必要性があると思いますし、
それは大人、及び教員の義務だと思います。
教員の染髪の是非においても、きちんと業務をこなしていれば
確かに問題は無いと思えますが、通常の勤務をしているだけでは
なかなか評価されず、人並み以上のことに取り組むことでようやく、
｢人は見た目で判断できない｣というように認められることが多い
と思えます。
結論として、子どもの場合は恐らく底まで深く考えて
染髪しているのはいないでしょうから、しっかりとそのような側面、
リスクをしっかり教えた上、できれば中身で勝負できるような人間に
なりなさいと教えることも併せてしっかり取り組んでいくべき
のように思います。
■
親が違反をさせているなら最終的に親との争いになってしまう。
私立なら従わない人を排除することで集団の統一をはかる。
わかってもらえるように、説得するを繰り返すしかないのかも。
また、それが原因で染めた子がいじめにあったりする
心配もあります。
結果的に放置されるケースもあるのでは？
ところで、教員の染髪については学校にもよるけれど
問題とは思えません。白髪染めくらい…。
社会人としての良識や学校の雰囲気などにより調整するものでは？
先生も染めてるから生徒に言えないって考え方は生徒と教員を
同列にしてません？大人は自分の責任で行動するもの。
子どもは自分で何でも責任とれないから自由は制限されるけど、
その分保護を受けている。
大人は子どもに対して責任をもちます。お友達とは違う。
ゆえに何でも同等ではないのでは？教員が、集団相手に、
子どもたちのためにならないと判断したことにたいしては
禁止するのも職務だと思います。立場の違いは明確にありますよね。
知らぬは男，ばかりなり。
2006年12月27日(水曜日)
今日のタイトルは昔の友達のメィルの件名をそのまま借りました。
『知らぬは男，ばかりなり』
「男っていつも女性のホメ言葉に弱いんだよなぁー」
昔，友達がボヤいてました。
そうなのかなぁーっと思っていますが，
ホントのところ，どうなのでしょう???
今日の釧路は台風みたいな感じでした。
暴風雨+雪+みぞれ。
往復車で仕事に向かいましたが。
明日は朝から。
仮定法を教えます。全部パターン！！受験英語なんだから！！
…けど，ホントはハートで教えたい。。。
『知らぬは男，ばかりなり』
「男っていつも女性のホメ言葉に弱いんだよなぁー」
昔，友達がボヤいてました。
そうなのかなぁーっと思っていますが，
ホントのところ，どうなのでしょう???
今日の釧路は台風みたいな感じでした。
暴風雨+雪+みぞれ。
往復車で仕事に向かいましたが。
明日は朝から。
仮定法を教えます。全部パターン！！受験英語なんだから！！
…けど，ホントはハートで教えたい。。。
仕事納め，早くしたいよー。
2006年12月26日(火曜日)
仕事しにちょっと遠くまで行ってきました。
そしてさっき帰ってきました。お疲れ，自分。
明日も仕事なんだけど明日の釧路は大荒れみたい。
大雨が釧路を覆うっと天気予報。ホントかな。
今日は26日。明日は27日。あさっては28日。
毎日毎日カウントダウンみたいに世間はせわしないけれど，
今夜も明日も自分らしく，ゆったぁり生きていきます。
今日の写真は岩手県の。
去年撮ったんだけど，暑いというよりも
BBQされてるような感じ。灼熱。
if any v.s. if anything
2006年12月25日(月曜日)
if any, if anything の違いは一体何なのでしょうか。
まずはquizから。センター試験で出てきたらどっちが
文法的に正しい文章でしょうか。
1．He had little, if any, money with him.
2. He had little, if anything, money with him.
正解は，
○ He had little, if any, money with him.
× He had little, if anything, money with him.
です。
＜理由＞
anyは名詞を修飾できるので○です。
anythingは名詞を修飾できないので×ですよね☆★
では，違いはどうかというと，ごめんなさい。
英語の説明です。
○He had little, if any, money with him.
(He either had very little money or no money:
he may have a lot of other things.)
→どんなmoneyでもいんだけど，とりあえず少ない。
しかもお金についてしか話題にしてない(お金以外ならあるかも)
これだったら文法上OKです♪↓
○ He had little money with him, if anything.
○ He had ,if anything, little money with him.
( If he had anything with him at all,
it was at best a little money and nothing else.)
(身につけているもの何でもいんだけどお金についてはね…)
○ ,if any, money
× ,if anything, money
うーん，まだ上手に説明できません。
今日は保留と言うことにします。
けど最後にこの感じ掴めればOKなのでは…とも。
There is little, if any, difference between the two.
(There is hardly any difference and there may be none.)
一卵性双生児に使えそう。
■
参考URL
http://www.englishatheart.info/treebbs2/1/index.html
まずはquizから。センター試験で出てきたらどっちが
文法的に正しい文章でしょうか。
1．He had little, if any, money with him.
2. He had little, if anything, money with him.
正解は，
○ He had little, if any, money with him.
× He had little, if anything, money with him.
です。
＜理由＞
anyは名詞を修飾できるので○です。
anythingは名詞を修飾できないので×ですよね☆★
では，違いはどうかというと，ごめんなさい。
英語の説明です。
○He had little, if any, money with him.
(He either had very little money or no money:
he may have a lot of other things.)
→どんなmoneyでもいんだけど，とりあえず少ない。
しかもお金についてしか話題にしてない(お金以外ならあるかも)
これだったら文法上OKです♪↓
○ He had little money with him, if anything.
○ He had ,if anything, little money with him.
( If he had anything with him at all,
it was at best a little money and nothing else.)
(身につけているもの何でもいんだけどお金についてはね…)
○ ,if any, money
× ,if anything, money
うーん，まだ上手に説明できません。
今日は保留と言うことにします。
けど最後にこの感じ掴めればOKなのでは…とも。
There is little, if any, difference between the two.
(There is hardly any difference and there may be none.)
一卵性双生児に使えそう。
■
参考URL
http://www.englishatheart.info/treebbs2/1/index.html
共栄小学校がテレビに映ってた！
2006年12月25日(月曜日)
ZONEの曲を最近Youtubeで聞いているたくみです☆★
おもいっきりテレビの『今日は何の日？』のコーナーで，
今日は『スケートの日』と言う放映をしていて，
自然リンクの紹介で釧路市共栄小学校の紹介がされていました！
僕も小学校時代スケート同好会をやっていたこともあり，
子どもたちが楽しそうにスケートを滑っている姿がとても
印象的でした。
けど…そんな子どもたちに体験させてあげたいなー。
釧路市の柳町スケートリンクの素晴らしさを。
学校のリンクは確かに楽しいけれどちょっと凸凹がある。
柳町は…本当にすごい！！
自分の顔が見える鏡のようになっています。
そこにスケートの刃を乗せたときのsmoothyなことと言ったら…
純金を触るときのような感じです☆★
おもいっきりテレビの『今日は何の日？』のコーナーで，
今日は『スケートの日』と言う放映をしていて，
自然リンクの紹介で釧路市共栄小学校の紹介がされていました！
僕も小学校時代スケート同好会をやっていたこともあり，
子どもたちが楽しそうにスケートを滑っている姿がとても
印象的でした。
けど…そんな子どもたちに体験させてあげたいなー。
釧路市の柳町スケートリンクの素晴らしさを。
学校のリンクは確かに楽しいけれどちょっと凸凹がある。
柳町は…本当にすごい！！
自分の顔が見える鏡のようになっています。
そこにスケートの刃を乗せたときのsmoothyなことと言ったら…
純金を触るときのような感じです☆★
イヴ夜と先輩からのメィル
2006年12月25日(月曜日)
イヴ夜です。外気温は殺人的な寒さです。
さっき先輩からメィルがありました。
「入籍しました」
僕のヒトツ↑の先輩なんだけど，はやーい，と言う感想だけ。
僕は結婚願望がゼロな人間なので結婚する人の気持ちがよく
わからないのだけれど，一生を共に過ごしていくパートナーとの
出会いができたのであれば素直に祝福したいと思う。
おめでとうございます。
けど，結婚はやっぱりしたくないなー。
「人生の墓場」って昔誰かが言っていたよーな。。。
一人で本読んで，たまに映画観て，愛犬・愛猫とともに散歩して，
マクドナルドのスーパーサイズを食べ，また散歩して，
公園のブランコに揺れながら夕焼けを見て…
そんなふつーの生活で僕はじゅうぶんです。
みなさん，結婚したいですか。
さっき先輩からメィルがありました。
「入籍しました」
僕のヒトツ↑の先輩なんだけど，はやーい，と言う感想だけ。
僕は結婚願望がゼロな人間なので結婚する人の気持ちがよく
わからないのだけれど，一生を共に過ごしていくパートナーとの
出会いができたのであれば素直に祝福したいと思う。
おめでとうございます。
けど，結婚はやっぱりしたくないなー。
「人生の墓場」って昔誰かが言っていたよーな。。。
一人で本読んで，たまに映画観て，愛犬・愛猫とともに散歩して，
マクドナルドのスーパーサイズを食べ，また散歩して，
公園のブランコに揺れながら夕焼けを見て…
そんなふつーの生活で僕はじゅうぶんです。
みなさん，結婚したいですか。
end roll
2006年12月24日(日曜日)
最近僕が気付いた英語の輪郭を紹介したいと思います。
「きのう いったよ 俺 ポスに アイツと」
この文を
Yesterday, went I the POS with her.
と言えるでしょうか。否。言えない。正しくは…
I went to the POS with her.
となります。
英語は日本語のような“だらしない語順”を許しません。
英語は“理路整然とした語順”しか受けつけません。
それが，英語だと僕は思っています。
日本人はアメリカ人を“だらしない人々”と思いつけています。
アメリカ人は日本人を“神経質な人々”と思いつけています。
(実際に僕の学校の法律の先生も「made in USAは1ヶ月で壊れる」と
講義中に言っていました。アメリカ人もmade in JPNをどんな高額でも
欲しがるでしょう。ブランドですものね)
真理や習慣や慣習的上では日本人→神経質，アメリカ人→だらしない，
というのが通例となっているようです。
しかし言語学的に見てみると，日本語ほどだらしない言葉もそうそう
ないなと思います。英語はなんと論理的で数学的な言語なのでしょうか。
日本語には「曖昧だからこそ美しい」「直接的よりも間接的」「裸の表現ではなく，オブラードに包んだ婉曲」を好む傾向にあるようです。言葉をダイレクトに伝えるのではなく，遠まわしに遠まわしに，一番の特徴は「相手に判断を委ねる」ですね。
愛してる，結婚しよう！
よりも
君と一緒のお墓に入りたいんだ！
の方が「日本では」成功する確率はきっと高いでしょう(Maybe)
しかし英語ではI love you.
相手に判断を委ねる〜ゆるゆるでいい〜と言う感覚から
語順に固執していないという自然観が日本語から伝わってきます。
そして，SVOCに見られるような絶対的な語順制度を敷く英語からは
〜間違いは許されない〜と言う高い壁で囲まれている観が伝わってきます。
なので日本語は支離滅裂している。日本人が書いた評論文は評論文ではないと言われるのだと思います。もとから土台が泥でできているようなものなのだから。
英語の土台は鉄筋コンクリート(鉄コン筋クリート)でできていて，
各パラグラフの第一文にキーセンテンスがあり，それが骨格となり
その後の文がキーセンテンスの骨格に肉付けをしていく…
日本人がただ単語だけを覚えて英語の文を訳していくことが
どれだけ愚かな行為なのか…
『訳』とは『たまたまその文に当てはまる日本語』のことで、
英語の単語が持っている本当の意味を説明することにはならないんだ
と思います。
『訳』ではなく『文の中で鍵となる英単語がどのような役割を果たすのか』
を学ぶようにしないといつまでたっても日本語の英語教育は
昔と変わらないと思います。
しかし今の僕にはそれの方法(how)がわからない。。。
原因がわかっているのにそれに対処する方法がイマヒトツ思い浮かばない。
この命題は一生かけても解決したいなと思います。
だから教師になるのも悪くないなっという気分です。今わ。
あ，もうイヴだ☆★☆★
「きのう いったよ 俺 ポスに アイツと」
この文を
Yesterday, went I the POS with her.
と言えるでしょうか。否。言えない。正しくは…
I went to the POS with her.
となります。
英語は日本語のような“だらしない語順”を許しません。
英語は“理路整然とした語順”しか受けつけません。
それが，英語だと僕は思っています。
日本人はアメリカ人を“だらしない人々”と思いつけています。
アメリカ人は日本人を“神経質な人々”と思いつけています。
(実際に僕の学校の法律の先生も「made in USAは1ヶ月で壊れる」と
講義中に言っていました。アメリカ人もmade in JPNをどんな高額でも
欲しがるでしょう。ブランドですものね)
真理や習慣や慣習的上では日本人→神経質，アメリカ人→だらしない，
というのが通例となっているようです。
しかし言語学的に見てみると，日本語ほどだらしない言葉もそうそう
ないなと思います。英語はなんと論理的で数学的な言語なのでしょうか。
日本語には「曖昧だからこそ美しい」「直接的よりも間接的」「裸の表現ではなく，オブラードに包んだ婉曲」を好む傾向にあるようです。言葉をダイレクトに伝えるのではなく，遠まわしに遠まわしに，一番の特徴は「相手に判断を委ねる」ですね。
愛してる，結婚しよう！
よりも
君と一緒のお墓に入りたいんだ！
の方が「日本では」成功する確率はきっと高いでしょう(Maybe)
しかし英語ではI love you.
相手に判断を委ねる〜ゆるゆるでいい〜と言う感覚から
語順に固執していないという自然観が日本語から伝わってきます。
そして，SVOCに見られるような絶対的な語順制度を敷く英語からは
〜間違いは許されない〜と言う高い壁で囲まれている観が伝わってきます。
なので日本語は支離滅裂している。日本人が書いた評論文は評論文ではないと言われるのだと思います。もとから土台が泥でできているようなものなのだから。
英語の土台は鉄筋コンクリート(鉄コン筋クリート)でできていて，
各パラグラフの第一文にキーセンテンスがあり，それが骨格となり
その後の文がキーセンテンスの骨格に肉付けをしていく…
日本人がただ単語だけを覚えて英語の文を訳していくことが
どれだけ愚かな行為なのか…
『訳』とは『たまたまその文に当てはまる日本語』のことで、
英語の単語が持っている本当の意味を説明することにはならないんだ
と思います。
『訳』ではなく『文の中で鍵となる英単語がどのような役割を果たすのか』
を学ぶようにしないといつまでたっても日本語の英語教育は
昔と変わらないと思います。
しかし今の僕にはそれの方法(how)がわからない。。。
原因がわかっているのにそれに対処する方法がイマヒトツ思い浮かばない。
この命題は一生かけても解決したいなと思います。
だから教師になるのも悪くないなっという気分です。今わ。
あ，もうイヴだ☆★☆★
too late
2006年12月24日(日曜日)
クリスマス・イヴ前の更新です。先程の日記に
「最近注目しているartist」のところにmoveを追加しておきました。
またまたavexのアーティストです。
僕の音楽の根底の根底にavexがあるのはどうやら，
マイミク兼elder-brotherでもあるナルの影響があるみたいです。
ナルほどの音楽狂ではないですが(←一応，ホメ言葉ですよvv)
Christmasと言えばB'Zさんの「いつかのメリークリスマス」や
カズンの「冬のファンタジー」や
広瀬香美さんの「ゲレンデがとけるほど恋したい」や「ロマンスの神様」
MAXの「一緒に」
などがいいなぁーっと思います。
GLAYのクリスマスソングはどれも悲しい曲だったり(Christmas Ring)
戦争をイメージした曲(彼らのHOLY X'MAS)なのであまり聞きません。
今日のタイトルは浜崎あゆみの「too late」からです。
Youtubeでいつでも聞けますね。ほんとに便利な世の中になりました。
「最近注目しているartist」のところにmoveを追加しておきました。
またまたavexのアーティストです。
僕の音楽の根底の根底にavexがあるのはどうやら，
マイミク兼elder-brotherでもあるナルの影響があるみたいです。
ナルほどの音楽狂ではないですが(←一応，ホメ言葉ですよvv)
Christmasと言えばB'Zさんの「いつかのメリークリスマス」や
カズンの「冬のファンタジー」や
広瀬香美さんの「ゲレンデがとけるほど恋したい」や「ロマンスの神様」
MAXの「一緒に」
などがいいなぁーっと思います。
GLAYのクリスマスソングはどれも悲しい曲だったり(Christmas Ring)
戦争をイメージした曲(彼らのHOLY X'MAS)なのであまり聞きません。
今日のタイトルは浜崎あゆみの「too late」からです。
Youtubeでいつでも聞けますね。ほんとに便利な世の中になりました。
悪い予感がするとわくわくするね
2006年12月23日(土曜日)
自称GLAY狂の僕ですが，細々と追っかけているアーティストもいます(笑)
いつか忘れてしまわぬうちにブログに書き留めておこうかなっとか
・最近気になっている曲
This is love/hikaru utada
jewel/ayumi hamasaki
一色/mika nakashima
・前から気になっている曲やartist
colors/hikaru utada
split up/hal
glory/takako uehara
utada hikaru
ayu
speed
zone
day after tomorrow
aiko
ELT
モーニング娘
TRF
JUDY AND MARY
YUKI
move
ちなみに今はyoutubeでayuのappearsを
聴きながらブログ更新してます。いつ聴いても名曲です。
そういえば。
何気にヒロユキが何のアーティストに興味あるのかが
知り合って3年経ったのですが，未だに掴めてないことに気付く(苦笑)
あ，ブルーハーツだったよね。けど，CD-Rはいりません(笑)
そういえばE科のUにGLAYのCD-Rを作ってあげる！と
1年前から言ってたけど，まだ作ってない！！(ノ_<。)
そして，上のリストを何気なく見ていると，
女性アーティストばっかりだということに気付きます(笑)
男性アーティストで認めているのはラルクとグレイとマリスぐらいです！
他にも聴きたい曲たっくさんあったような…
ま，思い出したらまたブログに書き留めようと思います☆
ではではー//
華やかな街を通り抜け
2006年12月23日(土曜日)
12月23日です。
仕事も一通り終わり，しばらくはゆっくりできそうです。
昨日は家でずーっと本を読んでいました。
本を読めるって本当に幸せだなって思います。
今年の釧路は雪が全然降りません。
何年かぶりの雪なしクリスマスを迎えそうです。
こんなところで身近に温暖化を肌で感じながら
家でぬくぬくとしている自分。。。
家族はみな大掃除に精を出しているけれど，
僕はまったくしていなく，
家で本を読んでいるだけ。
昨日，学校にいるときに，
Bから始まる友達のロッカーの中に勝手に
三菱の卓上カレンダーをクリスマスプレゼントとして
入れてきました(笑)
ちゃんともらってくれたかな。
昨日は冬至だったので，
カボチャ尽くしでした。カボチャの素揚げ，
あずきかぼちゃ。カロテン取りすぎました。
ざわざわしている年末ですが，僕はゆっくりと過ごしていきます。
みなさんの年末の予定はどうですか？
もし良かったら教えてくださいね。
■
今日の写真は部活で札幌に行ったときに撮った，
札幌の街並みです。晴れていて暖かくて，平和を感じた瞬間でも
ありました。
be careful withの「with」
2006年12月21日(木曜日)
今日は親しみやすい表現を扱っていきます♪
辞書を引くと「be careful」の欄に「withとともに使う」と
書いてありますが、このwithは一体何なのか？と言う疑問に
迫っていきたいと思います♪
withは昔、againstの意味があったとのことですが
「be careful with」で「〜に対して注意しなさい」と
ただただ丸暗記するだけでしょうか。
withを英英辞典で引いてみると、
with = by means ofと載っています。
「何かを取り扱う場合は」ということです。
(例):He was being very careful with the coffee so as not to spill it.
しかもwithにはもともと、
「かなり近くの位置で向き合う」
「向き合う対象の方に焦点がある」ニュアンスがあります。
（NSの前置詞・P86-87の図参照）
なので「against」(〜に対して)の意味に“近い”ニュアンスも
出てきたのだろうと推測することができます。
carefulは何らかのものに「関して」過ちを犯さないように
注意をしている状態の事なので、
“過ちを犯しそうな対象に焦点”が向いていて、
同じ方向を示すfor/toなどの、“自分のほうに焦点”がある前置詞は
取れないのではないのだろうかと思います。
ただ単に主語との関連性を示しているだけの
of/aboutよりも対象に対して警戒感を感じます。
cf.Be careful of your health.（漠然と）健康に気を付けてね（元気でね）
と、
"Be careful with your health"(深刻に)だいじょぶ？健康に気をつけてね。。。
深刻さが違いますね。
■
今日はwithについてでした。
前置詞を深く学ぶことは英文を深く読み取ることに直結します。
前置詞や冠詞や動詞の態などのほんのささいな、
英語の調味料的な存在でしかない彼らがいかに英語の文の風味を
豊かにさせてくれるのかが段々とわかってくれていると思います。
それらの風味を感じずに英文を読み進めることを僕は「消極的Reading」
と呼びます。
「果たして自分にこの文章を書けることができるだろうか」
「どうしてここの"a"は"the"ではないのか。なぜか」
などのように自分との問いかけながら英文を読み進めることを僕は
「積極的Reading」と呼びます。
4つの領域を学ぶ上で「Reading」と「Writing」は対をなします。
よいReadingをすることが、よいWritingにも繋がる。
僕はそう信じています。
PS.今日の写真は室蘭にある風力発電所です。
夜になると回りが止まります。
久々に仕事場に行かない日。
2006年12月21日(木曜日)
街はクリスマスモード一色♪
っと言っても、釧路の町はペットボトルで作った
イルミネーション(今度写真撮って載せたい)で埋め尽くされています。
毎週月・木・土・日は仕事がないのですが、ミーティングや事務などで
結局はほぼ毎日仕事場にいる僕ですが、
今日ばかりは仕事場に行かなくてもいいようです☆★
相変わらず朝7:10には学校に来ていて(本当は来たくないのだけれど)
学校一番乗りを果たしています！！
これからちょっと駅前に行って写真の現像を取りにいきたいと
思います！それと久しぶりにサイフを持って外出しているので、
セイコーマートでお菓子かパンでも買って、学校で食べようっかな！
と言う計画を建てています。
今日でほぼ大学が終わりです！
予習と勉強頑張ろうっと♪
みなさんのクリスマスの予定はバッチリチリですか(笑)
僕は普通にセーコマケーキでだいじょぶです！！
家で家族といっしょに…。
仕事入らなければいいけど。。。
ofの考察
2006年12月21日(木曜日)
"of"に関する情報をまとめました。
参考サイトは一番下に書いておきます。
【A＋定名詞句】の構造において、
例えば"some of the students"の例に見られるように
Aが存在数量詞である場合にはAと定名詞句の間に
義務的にofが挿入されるのに対して、
Aが普遍数量詞であるような例えば"all (of) the students"な例では
ofの挿入が任意的であるのは何故でしょうか？
このような例におけるallは参考書や辞書などではしばしば
形容詞に分類されていますが、もしこのような構造における
普遍数量詞が形容詞であるという前提に立つならば、
Aと名詞の間に定冠詞が存在するのはどうしてなのでしょうか？
形容詞というのは通常、冠詞と被修飾語である名詞の間に
位置するものだと思うのですが。。。
■
【大西先生の意見】
うむ。おもしろい問題ですね。
existential/ universal の区別はつまんなそう。
every はこんな形とらないし。
そーゆー用語はたとえば a/some なんて区別できないでしょう？
論理学用語ですよ。quantifier floating と絡めて考えるのもおもしろそうですね。
all はカンタンにフロートする/someはしない（mostもしない）から。
形容詞云々は考える必要はありません。単なる分類癖です。
もう少し考えが深まったら教えてくださいね。
私の考えはそのあとで。楽しみにしてますね。
■
この問題を解く上で大切になってくる考え方があります。
それは、ofの省略ができるのは大体がallとbothの時だけであり、
どちらも「全体＋of＋全体」になって「部分＋of＋全体」には
なっていません。この点に何か秘密がありそうです。
■
集合論的にとらえると普段はあまり疑問を持ちません。
集合論的にとらえるとはthe studentsをthe set of all students in question と考えたり，
一人一人に注目して the students だけですでに
all/both の意味を含んでいると見るということです。
そう見れば，all/both of の of は省略して
all/both を強調の意味で使った方がすっきりしますし，
強調の意味の all/both が the students の直前だけでなく文中の
別の場所に現れたりすることも不思議ではないと思います。
数学的な感覚がどのくらい他でも通用するか自信はありませんが、
このような考えも大切だと思います。
■
【大西先生の意見】
ちなみに，a/the にまつわる問題も集合論的にとらえるとすっきりすることが多いです。
マーク・ピーターセンのいわゆる
「名詞に冠詞を付けるのでなく冠詞に名詞を付ける」という説明も，
of/in the set を意識しつつ省略すると考えると，腑に落ちます。
■
所謂「分離のof」は「部分＋of＋全体」という形で
「全体から部分を取り出す」といったニュアンスがあると思います。
one of the boys「少年たちの集団から一人を取り出して」とか、
some of the milk「ミルクから一部を取り出すと」とかですね。
outがつくとよりわかりやすく、in nine cases out of ten「十中八九」や、
make the house out of stone「石という材料から家を造り出す」などがありそうですね。
（なお、ofの詳しいイメージは大西先生の「ネイティブ・スピーカーの前置詞」P.122に詳しい説明があります）
時にはこれがひっくり返って「全体＋of＋部分」ともなり
rob him of his money「彼（の所有物）からお金を奪う」とか
clear the roads of snow「道路という全体から雪を取り除く」とか。
以上はallというよりはofの性質によるものです。
ところが、allやbothとなると、
all of the boysなどは「全体＋of＋全体」となり、
「全体から部分を取り出す」といったイメージはなくなり、
そこでofを使用する理由もなくなる。
とはいえ、one, two, some, all, bothなどは文法的には同族なので、
one ofやsome ofが使えてall ofが使えないのも妙。
そこで、all of the boysもall the boysもあり、となったのではと思います。
なお、all the boysとなるとむしろ「同格」のニュアンスが生じそうですね。
一般には、「名詞＋名詞」で、二つの名詞がイコールの関係にある場合が同格なので。
(例)The girl,Naomi is…(その少女、ナオミは…)
(The girl=Naomi)
■
(再び大西先生の意見)
その昔 R. Montague という数学者が the/ a などの冠詞を
「名詞を変域とし名詞句を値域とする関数」と定義したことがあったのですが、
そーゆー見方も捨てがたいですね。
■
最後に、こういう考え方もあります。
属格古語の語尾を機械的にofに置き換えたことによるもの。
問題になっているallやbothは範囲が確定した後でないと、
「その全て」とか「その両方」とか言えないので、
指す物がはっきりしている物ならtheをつけた上で
「その全て」「その両方」のように表現する必要があるからです。
all the boysがall boysになるのは、文脈からtheが必要ないことがわかる場合にtheを省略した簡略形として発達したもののようです。
■
ふー。ofと言う前置詞一つを取ってみても、なかなか道のりは長いです。英語は学べば学ぶほど自分が置かれているpositionに気付きますね。そこで絶望しないようにしないと(苦笑)
っというわけで、次回は"of"の続編を書きたいと思います☆★☆★
※参考サイト
http://www.englishatheart.info/treebbs2/1/10864_all.html
参考サイトは一番下に書いておきます。
【A＋定名詞句】の構造において、
例えば"some of the students"の例に見られるように
Aが存在数量詞である場合にはAと定名詞句の間に
義務的にofが挿入されるのに対して、
Aが普遍数量詞であるような例えば"all (of) the students"な例では
ofの挿入が任意的であるのは何故でしょうか？
このような例におけるallは参考書や辞書などではしばしば
形容詞に分類されていますが、もしこのような構造における
普遍数量詞が形容詞であるという前提に立つならば、
Aと名詞の間に定冠詞が存在するのはどうしてなのでしょうか？
形容詞というのは通常、冠詞と被修飾語である名詞の間に
位置するものだと思うのですが。。。
■
【大西先生の意見】
うむ。おもしろい問題ですね。
existential/ universal の区別はつまんなそう。
every はこんな形とらないし。
そーゆー用語はたとえば a/some なんて区別できないでしょう？
論理学用語ですよ。quantifier floating と絡めて考えるのもおもしろそうですね。
all はカンタンにフロートする/someはしない（mostもしない）から。
形容詞云々は考える必要はありません。単なる分類癖です。
もう少し考えが深まったら教えてくださいね。
私の考えはそのあとで。楽しみにしてますね。
■
この問題を解く上で大切になってくる考え方があります。
それは、ofの省略ができるのは大体がallとbothの時だけであり、
どちらも「全体＋of＋全体」になって「部分＋of＋全体」には
なっていません。この点に何か秘密がありそうです。
■
集合論的にとらえると普段はあまり疑問を持ちません。
集合論的にとらえるとはthe studentsをthe set of all students in question と考えたり，
一人一人に注目して the students だけですでに
all/both の意味を含んでいると見るということです。
そう見れば，all/both of の of は省略して
all/both を強調の意味で使った方がすっきりしますし，
強調の意味の all/both が the students の直前だけでなく文中の
別の場所に現れたりすることも不思議ではないと思います。
数学的な感覚がどのくらい他でも通用するか自信はありませんが、
このような考えも大切だと思います。
■
【大西先生の意見】
ちなみに，a/the にまつわる問題も集合論的にとらえるとすっきりすることが多いです。
マーク・ピーターセンのいわゆる
「名詞に冠詞を付けるのでなく冠詞に名詞を付ける」という説明も，
of/in the set を意識しつつ省略すると考えると，腑に落ちます。
■
所謂「分離のof」は「部分＋of＋全体」という形で
「全体から部分を取り出す」といったニュアンスがあると思います。
one of the boys「少年たちの集団から一人を取り出して」とか、
some of the milk「ミルクから一部を取り出すと」とかですね。
outがつくとよりわかりやすく、in nine cases out of ten「十中八九」や、
make the house out of stone「石という材料から家を造り出す」などがありそうですね。
（なお、ofの詳しいイメージは大西先生の「ネイティブ・スピーカーの前置詞」P.122に詳しい説明があります）
時にはこれがひっくり返って「全体＋of＋部分」ともなり
rob him of his money「彼（の所有物）からお金を奪う」とか
clear the roads of snow「道路という全体から雪を取り除く」とか。
以上はallというよりはofの性質によるものです。
ところが、allやbothとなると、
all of the boysなどは「全体＋of＋全体」となり、
「全体から部分を取り出す」といったイメージはなくなり、
そこでofを使用する理由もなくなる。
とはいえ、one, two, some, all, bothなどは文法的には同族なので、
one ofやsome ofが使えてall ofが使えないのも妙。
そこで、all of the boysもall the boysもあり、となったのではと思います。
なお、all the boysとなるとむしろ「同格」のニュアンスが生じそうですね。
一般には、「名詞＋名詞」で、二つの名詞がイコールの関係にある場合が同格なので。
(例)The girl,Naomi is…(その少女、ナオミは…)
(The girl=Naomi)
■
(再び大西先生の意見)
その昔 R. Montague という数学者が the/ a などの冠詞を
「名詞を変域とし名詞句を値域とする関数」と定義したことがあったのですが、
そーゆー見方も捨てがたいですね。
■
最後に、こういう考え方もあります。
属格古語の語尾を機械的にofに置き換えたことによるもの。
問題になっているallやbothは範囲が確定した後でないと、
「その全て」とか「その両方」とか言えないので、
指す物がはっきりしている物ならtheをつけた上で
「その全て」「その両方」のように表現する必要があるからです。
all the boysがall boysになるのは、文脈からtheが必要ないことがわかる場合にtheを省略した簡略形として発達したもののようです。
■
ふー。ofと言う前置詞一つを取ってみても、なかなか道のりは長いです。英語は学べば学ぶほど自分が置かれているpositionに気付きますね。そこで絶望しないようにしないと(苦笑)
っというわけで、次回は"of"の続編を書きたいと思います☆★☆★
※参考サイト
http://www.englishatheart.info/treebbs2/1/10864_all.html
実体法と手続法(ほぼ引用)
2006年12月20日(水曜日)
色々な方々の意見をまとめました。。。
１．法の分類
法の分類方法として、実体法と手続法の区別がある。実体法とは、権利義務の実体（発生・変更・消滅）を規定する法のことである。手続法は、その権利義務を実現するための手続を定めたものである。
大まかな区分では、憲法、民法、刑法、商法などが実体法に、民事訴訟法、民事執行法、破産法、刑事訴訟法などが手続法に分類される。ただし、実体法とされる法典の中に手続法が、手続法とされる法典の中に実体法が混ざっていることもある。（例：民法は実体法に分類されるが、その中の法人の設立手続きに関する規定は、手続法である。また、民事訴訟法は手続法だが、その中の訴訟費用の負担に関する規定は、実体法である。）
２．歴史的沿革
かつて、法と道徳は未分化であった。権利義務の実体は、道徳・宗教・慣習といった主観的であいまい（不明確）な社会規範に基づき、決定されていた。その後、法が道徳や宗教といった他の社会規範と分化されるようになると、法によって認められた権利・義務の存在が重要視されるようになった。そして、権利義務を定義する実体法が重要な意義をもつようになった。
３．実体法と手続法の違い
３−１．遡及効
実体法は、改正されとしてもその効果は改正後にしか及ばない。改正前にさかのぼって適用されることはない（法律不訴求の原理）。これは、一度獲得した権利はできる限り尊重すべしとする考え（概得権不可侵の原理）が根底になっている。一方、手続法が改正された場合は、改正前に遡って適用されることもある。
３−２．訴訟を起こす力
訴訟を起こすには、手続法に従った手続を踏む必要がある。それが成されなければ、たとえ実定法で認められた権利義務であっても、それを法的に実現することはできない。したがって、適用できる手続法がなければ、訴訟は起こせない。一方、実体法は、適用できるものがなくとも、手続法に基づいて訴訟を起こすことがでれば、慣習・判例・条理などの不文法を根拠に権利を主張できる。
３−３．優先関係
手続法は実体法に従属的である為、実体法と手続法が抵触するときは、実体法が優先する。現代における法の中心は、実体法であり、手続法は実体法の権利義務を実現するための補助的な役割を担っている。
４．まとめ
実体法が現代法の中心となっているが、実体法の権利義務関係を公正に決定する上で、手続法はなくてはならない存在である。例えば、手続法に不備があり、刑事裁判の手続において自白の強要を許したとすれば、実体法がいかに完備されていたとしても公正な裁判は実現できない。手続法によって公正な手続が保証されて初めて、実体法の目的を実現することができるのである。したがって、実体法と手続法は相互に補完関係にあるといえる。
■
Ｐ�ー詑遼，伴蠡核，楼豸世埜世Δ伴堕衙，梁侶呂謀�てはまり、さらに掘り下げて言うと実定法の体系の訴訟法という分野のに属する。なお実体法と手続法は訴訟手続や裁判手続において使用される。
Ｐ�◆将気海海芭昭圓量魍笋鮟劼戮襪伴詑遼，麓腓冒幣戮篋枷充蠡海�を規律する法を総括して、法律関係の実体を規律することを言う。さらに実体法は法の主体である権利、義務の種類、変動、効果を規律するものである。
Ｐ�◆将兇海譴紡个靴銅蠡核，麓詑遼，�具体的に発動しやすいように適用してやる手続きに関する法であり、手続の為の法である。だが、手続法は訴訟手続に限らず行政手続きや民事上の手続き、たとえば民事訴訟は当然の仕事であり、不動産登記や国税徴収中の手続き規定など独立した法分野にまで幅広く関与している。そういった意味では実体法よりも多く使用されているが、実体法にも手続規定はあるし手続法にも実体手続規定はある。
��実体法と手続法はなぜ必要とされているのか、それは両者のそれぞれの役割を生かして法の目的である正義を完遂するためである。実体法により対立する社会の利害関係を規律し、社会の秩序の運行を手続法によって正常位に戻す、さらに両者を区別することにより手続きの保障が安全に保たれるというそれぞれの役割関係により両者はお互い相まっている。
■
法の分類には、実体法と手続法の区別がある。実体法は、権利義務の発生、変更、消滅などの法律関係や事実関係の存否を規定した法規である。手続法は、実体法を具体的事件に適用するための方法や形式を規定した法規である。
両者を区別する実益には、以下の場合がある。第一に、法が改廃された場合である。実体法については、法律不遡及の原則により行為時に存在した法規範を適用する。手続法については、裁判時に存在する法規範を適用する。第二に、法が存在しない場合である。実体法については、国民の裁判を受ける権利を保障する観点から、慣習や条理用いて裁判を行う。手続法については裁判を行うことができない。
このように実体法と手続法を区別することで、手続の保障が守られ、それによって法の目的である正義が達成される。よって、実体法と手続法は相互に補充し合う関係にある。
■
実体法とは、権利・義務の種類やその効果などを具体的に定めて律するものである。例えば「人を殺した者は、死刑又は無期若しくは３年以上の懲役に処する」というように、ある行為をすれば相応の報いがあるんだよ、といった事が明示されているようなものである。刑法や民法などがそれに当たる。
手続法とは、訴訟や裁判における様々な手続きに関する事柄を規定したものである。例えば、殺人者かも知れない人間だからすぐに捕まえて死刑にしよう、というのでは人権保護の観点から見て問題がある。そこで、殺人者かも知れないなら逮捕して、きちんと取り調べをした上でなお怪しければ裁判を受けさせなさい、という手順を示しているものと言える。民事訴訟法や刑事訴訟法などが手続法である。
実体法と手続法は別個のものではあるが、お互いに作用しあっている。上記の例を用いると、刑事訴訟法に則った裁判が行われなければ誰も死刑を執行されないし、殺人事件が起こらなければ刑事訴訟法を用いて誰かを裁判する必要もないということだ。
したがって、実体法とは法律関係の実体を、手続法とは訴訟や裁判手続きを規律するものであり、相互に関係することで我が国の秩序が保たれていると言える。
■
例えば、刑法１９９条は「人を殺した者は、死刑又は無期若しくは３年以上の懲役に処する」と定めている。これは、人を殺した者に義務を科す規定であり、具体的な義務の内容が定められている。
そこで、〜という手順をふむ必要がある。手続法は、公正な裁判を行うために必要なその手順を規定しているのである。
■
うーん。難しいですが，なんとなーくわかった気がします。
こういう事を学ぶことも教師になってからは必要なのかなっと思います。
実質僕は子どもに「憲法と法律の違いってなに？」と言う問いに
自信を持って答えることができません。
まさいちさん，こんなド素人ですみません(ノ_<。)
オバケ動詞「render」のハートを掴め
2006年12月19日(火曜日)
英検準1級を合格していないのに、英検1級の勉強を優先しています(笑)
そして、1級の問題の中にちょくちょく出てくるこの動詞↓
「render」
辞書を引いてみるとビックリ！！
意味がたくさんある！！
1.AをBにする(make)
2.Aを行う(perform)
3.AをBに与える(give)
4.Aを返す(back)
5.Aを納める
6.Aを提出する(hand in)
7.Aに伝える，判決を下す(tell,sentence)
8.Aを断念する，見捨てる(desert)
9.Aを翻訳する(translate)
10.Aを描写する(describe,depiact)
11.Aを演奏する(play)
12.Aを下塗りする
13.Aを溶かす
訳ありすぎですね(苦笑)
これを一度に全部暗記するのは並大抵ではありません。
この動詞が本質的に持つイメージ(Heart)は何か。
辞書には唯一のハートが載っていました。
「中フランス語←ラテン語reddere(red-後ろへ＋dare与える)」と。
ここから，「納める」や「提出する」などは
理解できます。しかし他の意味への派生は…
■
ここで語源を「再び与える」と解釈し、
「一旦預かって、返す」とイメージしてみます。
さらに深くすると、
「受け取ったものに対して別のもので返す」
という「相違・変化」が重要なイメージに繋がっていきます。
そう考えると…
>・土地を借りてお米を作って、返す→年貢を納める
>・原料を入手して製品にして市場に、返す→〜にする
>・原告の言い分を聞いてどうするか決めて、返す→判決を下す
>・言葉をもらって他の言語にして、返す→翻訳する
＞・見えるもの感じられるものを受け取ってそれを絵画などの形にして、返す→画を描く
＞レンガなどの材料を受け取ってしっくいなどで頑丈な壁にして、返す
→下塗りする
＞曲を受け取って自分の解釈を加えた演奏にして、返す→演奏する
さらに
＞・今の状態を受け取って別の状態にして返す (make)
＞・社会的な要請を受け取ってすべきことをして返す (perform)
＞・社会的な恩恵を受け取って援助の形で社会に返す (give)
＞・請求を受け取って報告書などを返す (hand in)
＞・敵の攻撃を受け取って土地の一部を返す (give up)
■
[render]
c.1325, "to repeat," from O.Fr. rendre "give back, present, yield," from V.L. *rendere (formed on analogy of its antonym, prendre "to take"), from L. reddere "give back, return, restore," from re- "back" + comb. form of dare "to give" (see date (1)). Meaning "hand over, deliver" is recorded from c.1375; "to return (thanks, etc.)" is attested from 1484; meaning "represent, depict" is first attested 1599. Rendering "extracting or melting of fat" is attested from 1792; sense of "reproduction, representation" is from 1862.
■
要するにすべては、
「別なもので返す」
これに尽きるrender.
それにしても辞書は意味しか書いてないからイメージがちょっと
掴みずらいです。。。
参考URL
http://www.englishatheart.info/treebbs2/1/11237_all.html
http://www.etymonline.com/index.php
そして、1級の問題の中にちょくちょく出てくるこの動詞↓
「render」
辞書を引いてみるとビックリ！！
意味がたくさんある！！
1.AをBにする(make)
2.Aを行う(perform)
3.AをBに与える(give)
4.Aを返す(back)
5.Aを納める
6.Aを提出する(hand in)
7.Aに伝える，判決を下す(tell,sentence)
8.Aを断念する，見捨てる(desert)
9.Aを翻訳する(translate)
10.Aを描写する(describe,depiact)
11.Aを演奏する(play)
12.Aを下塗りする
13.Aを溶かす
訳ありすぎですね(苦笑)
これを一度に全部暗記するのは並大抵ではありません。
この動詞が本質的に持つイメージ(Heart)は何か。
辞書には唯一のハートが載っていました。
「中フランス語←ラテン語reddere(red-後ろへ＋dare与える)」と。
ここから，「納める」や「提出する」などは
理解できます。しかし他の意味への派生は…
■
ここで語源を「再び与える」と解釈し、
「一旦預かって、返す」とイメージしてみます。
さらに深くすると、
「受け取ったものに対して別のもので返す」
という「相違・変化」が重要なイメージに繋がっていきます。
そう考えると…
>・土地を借りてお米を作って、返す→年貢を納める
>・原料を入手して製品にして市場に、返す→〜にする
>・原告の言い分を聞いてどうするか決めて、返す→判決を下す
>・言葉をもらって他の言語にして、返す→翻訳する
＞・見えるもの感じられるものを受け取ってそれを絵画などの形にして、返す→画を描く
＞レンガなどの材料を受け取ってしっくいなどで頑丈な壁にして、返す
→下塗りする
＞曲を受け取って自分の解釈を加えた演奏にして、返す→演奏する
さらに
＞・今の状態を受け取って別の状態にして返す (make)
＞・社会的な要請を受け取ってすべきことをして返す (perform)
＞・社会的な恩恵を受け取って援助の形で社会に返す (give)
＞・請求を受け取って報告書などを返す (hand in)
＞・敵の攻撃を受け取って土地の一部を返す (give up)
■
[render]
c.1325, "to repeat," from O.Fr. rendre "give back, present, yield," from V.L. *rendere (formed on analogy of its antonym, prendre "to take"), from L. reddere "give back, return, restore," from re- "back" + comb. form of dare "to give" (see date (1)). Meaning "hand over, deliver" is recorded from c.1375; "to return (thanks, etc.)" is attested from 1484; meaning "represent, depict" is first attested 1599. Rendering "extracting or melting of fat" is attested from 1792; sense of "reproduction, representation" is from 1862.
■
要するにすべては、
「別なもので返す」
これに尽きるrender.
それにしても辞書は意味しか書いてないからイメージがちょっと
掴みずらいです。。。
参考URL
http://www.englishatheart.info/treebbs2/1/11237_all.html
http://www.etymonline.com/index.php
目の前に課せられた問題は「君じゃ無理だ」と…
2006年12月18日(月曜日)
考察中の英語的なもの
・英検1級によく出てくるオバケ動詞(と呼んでいる)「render」について。(←ほぼ解決)
・if any, if anythingの違い(←ほぼ解決)
・will等の未来表現(←未解決)
・no sooner thanから見る英語のフォーカス。
よしっ，早くブログにこれらの報告を書こうっと♪
あっ，けど今日はこれから教員採用試験対策の授業だー(>_<)
そしてそれから，仕事だー(>_<)
PS.結構「比較」をメインにしつつ，他の英語表現も載せていきたいなー
っと思っています。どうして「比較」なのかというと，
僕の嫌いな英文法トップ3に「比較」が入っているからです！！(苦笑)
中学・高校時代はすべて暗記でやってのけたのですが，
未だに過去の呪縛から抜け出せません。。。
A is to B what C is to D. AのBに対する関係はCのDに対する関係と同じである。
なんでやねん！！！(笑)
ハートがまったく見えてこん！！
調べます。そして結果をいつか報告します。。。
・英検1級によく出てくるオバケ動詞(と呼んでいる)「render」について。(←ほぼ解決)
・if any, if anythingの違い(←ほぼ解決)
・will等の未来表現(←未解決)
・no sooner thanから見る英語のフォーカス。
よしっ，早くブログにこれらの報告を書こうっと♪
あっ，けど今日はこれから教員採用試験対策の授業だー(>_<)
そしてそれから，仕事だー(>_<)
PS.結構「比較」をメインにしつつ，他の英語表現も載せていきたいなー
っと思っています。どうして「比較」なのかというと，
僕の嫌いな英文法トップ3に「比較」が入っているからです！！(苦笑)
中学・高校時代はすべて暗記でやってのけたのですが，
未だに過去の呪縛から抜け出せません。。。
A is to B what C is to D. AのBに対する関係はCのDに対する関係と同じである。
なんでやねん！！！(笑)
ハートがまったく見えてこん！！
調べます。そして結果をいつか報告します。。。
合図で天国を撃て。スリルを動脈に打て。
2006年12月17日(日曜日)
今日は午後から仕事がありました。
約4時間に及ぶ長時間のミーティングでしたが，
とても有意義に過ごせたなと思います。
今，英語の勉強，たっくさんしてます。
仕事の準備等も忙しいんですが，
Reading, Listening, Speakingを中心に頑張っています！
(Writingはちょっと疎かにしてます(>_<)
今日は風雪，メッチャ寒いーー！！！(゜ロ゜;)
氷，氷，氷。
2006年12月16日(土曜日)
「今日の路面はヤバいっすよ」
仕事先の後輩，数学を教えているTがこんなことを言っていた。
「厚岸だけはやめておいた方がいいっす」
とも。
今日は8時から16時頃まで仕事をしていました。
帰りの釧路駅前の歩道と路上は本当に危ないと思いました。
一面スケートリンク状態でした(゜ロ゜;)
そして家に帰ってきたらやっぱり交通事故のニュースが。
釧路から厚岸へ行くときの道のりで氷で滑ってハンドルが利かなくなり，
後ろのトラックが追突し，小学一年生が死亡，と。
なんか，人の命ってこうもあっさり終わるんだなっと思いました。
この家族は今頃お葬式の準備でもしてるんだなっと，
そして客観的に，何の感情入れもなく，
僕はただ，その子の命の喪失よりも明日のミーティングが終わった後の
予定をただただ，考えている。
年の瀬の交通事故ほど落胆することはないです。
もう2006年も終わるのに。
今日の朝，雨が降らなければ。
氷点下で雨が氷にならなければ。
あの子も今頃柔道の大会で頑張っていられただろうにな。
仮定法過去完了。
見ず知らずの人の交通事故のニュースを見て，
少し，悲しかった。
運転，気をつけましょう。
(けど，いくら気をつけていても「もらい事故」はありますよね。
自分が気をつけていて，相手も気をつけないと)
カンヅメ
2006年12月15日(金曜日)
今日も朝の7時から夕方の6時までずっと研究室でカンヅメしてます。
やっていることは「英語」「教員採用試験」の勉強だけです。
昼食には母のおにぎり2ヶのみ。
それ以外ずっと6畳ほどのスペースで暮らしています。
あるのはパソコンとコンポ(ラジオのみ)、そして灰皿。
夜から仕事。
明日も仕事、あさっても仕事です。
よしっと、勉学開始！！
PS.今日は部活で野幌の大会に行ったときにお世話になった
冷蔵庫です。夜はリノリウムの床がすっごくペタペタ怖いんです。
あと、季節によって男湯と女湯の位置が逆になっていて、
本当にわかりずらいです。
絶対に何人かの人たちは間違って入ってしまうと思います。
どうしていつも同じ場所に男湯がないのだろう。。。
裸名詞について〜冠詞編〜
2006年12月15日(金曜日)
have egg on one's head (面目がつぶれる)
自信満々で切り出したことが実は違っていて、
恥ずかしいと思ったときに使う表現ですが、
ここでどうして an egg ではなく、冠詞がついていない裸名詞の
eggなのかと言うことの理由を通して少し冠詞についての
表現をまとめていきたいと思います。
a, an, the, (some)などの不定冠詞、定冠詞がつくことによって、
私たちの頭の中にはその対象物に対する「ハッキリとした輪郭」
が生まれてきます。ヒロト先生の表現を使うならば
「ハッキリ感」「クッキリ感」です。
逆を言うと、不定冠詞、定冠詞がつかない「裸名詞」の場合は
その対象物に対する「ハッキリとした輪郭」がないと言う
イメージが生まれてきます。
具体的に言うと、上の表現で、もしhave an egg on my head だったら、
僕の顔の上に卵がポンと乗っかっているイメージが浮かびます。
しかし、have egg on my headだったら、
僕の顔の上に卵の輪郭がない、つまり割れてドロドロとして
黄身と白身がベトベトーっとなって僕の顔に塗られていると言う
イメージになるのです。面目丸つぶれですね。
■
(a)put some apples on the salad.
(b)put some apple on the salad.
は有名な文ですが、
もちろん通常は(b)を用いますね。
(a)だと「クッキリ感」のあるリンゴを何個かまるごと
ポンポンと皮も向かずにゴロンゴロンと入れてる感じですね。
(b)だとappleに「クッキリ感」はありません、
リンゴを摩り下ろしているか、一つの形状に定まっていない
角切りリンゴなどの状態でサラダに入れているという表現に
なっているのです。
some=「いくつかの」を暗記しただけでは勝負できませんね。。。
■
これは昨日知ったことなのですが、
星の名前に関してです。
the earth,the moon,the sunには定冠詞「the」がつくのですが、
Mercury, Venus, Mars, Jupiterには何も冠詞がつきません。裸名詞です。
「the」についてですが、
他の物とtheがつくことによってその物が一つに決まる訳ですが，
その一つに決まるってことはそれ以外のモノの存在を
暗に表していることになるのです。
the 無しの場合は一つに決めなくても，
つまりそれ以外のモノの存在を気にすることなく
それに（この場合は火星）に意識がアプローチするケース。
Marsは火星そのものというよりは火星の属性となる
火星という"不変性の高い場所"を意識していると思われます。
別な例ですが Mingus plays piano.
ジャズベーシストで有名なチャーリーミンガスがピアノを弾きます。
みたいな文脈ではtheなしのpianoの表現の方が普通です。
(楽器にはtheがつくと、中学校のときに習いましたが、
これは数ある楽器の中で＜色々な楽器の存在を暗に表した上で＞
その楽器を演奏している、と言うイメージにつながっているカラクリです)
また、the earth, the moon, the sun以外の惑星はすべて
ギリシャ神話の神の名前です。名前→普遍性→固有名詞なので、
theがつかないと言うのにも繋がっていきます。
自分の名前にtheをつける必要はありませんよね。
■
しかし少し奥深くまでいくと、
theをつけるか、固有名詞と認識するかによって、
話者の気持ちの"揺れ"が生じる、ということも覚えておいてください。
固有名詞と意識するかしないかの違いでは、
普通は Mars を固有名と意識してそのままMars という場合もあるし、
Marsそのものではない惑星と意識すれば the (planet) Mars
となる場合もあると思います。
地球だって the earth が普通ですが，
惑星を意識して the Planet Earth とか
固有名を意識してEarth とか言うこともあります。
theをつける、つけないによる「揺れ」は
惑星以外でもよくあることであり、
「揺れ」はやっかいな問題ですが，
上に述べたような意識の違いで大体はＯＫだと思います。
■
冠詞というのは、日本語にはない感覚…。
とても難しいです。
非ネイティブが100％寸分の狂いなく冠詞を使うのは
不可能に近いですが、7〜9割程度正しく使うのは不可能ではないと
思います。
核となるイメージをきちんと抑えて、それを駆使して、
暇なときに文章に出てくる冠詞のイメージをきちんとする…
その繰り返しで自然と冠詞をつけなかったり、
aをつけてみたり、theをつけてみたり、
someをつけてみたりできるようになると思います。
でも、暇なときで結構だと思います。
なぜなら、冠詞の解釈が少し間違っていても、
読書はできるし、会話ではほとんど聞こえませんし、
聞こえなくても大体の意味は理解できます。
でも、英語の文を書くときにはとても恥ずかしい目に遭うので、
日々、暇なときに見つめなおして、
冠詞に対するイメージを研ぎ澄ます必要があると思います。
ポイントは、あまり、神経質にならないこと…。
ですね★☆
■
(すごいよまさるさん、予告のtheについてはまだ勉強不足なので
あえて触れませんでした。今回はtheについての基本的イメージを
中心に整理してみました)
参考サイト
http://bookclub.s163.xrea.com/xoops/modules/pukiwiki/?8181.%C4%EA%B4%A7%BB%EC%A4%CB%A4%C4%A4%A4%A4%C6%A1%DC%C2%E7%C0%BE%C0%E8%C0%B8%A4%D8%28EAH%29
自信満々で切り出したことが実は違っていて、
恥ずかしいと思ったときに使う表現ですが、
ここでどうして an egg ではなく、冠詞がついていない裸名詞の
eggなのかと言うことの理由を通して少し冠詞についての
表現をまとめていきたいと思います。
a, an, the, (some)などの不定冠詞、定冠詞がつくことによって、
私たちの頭の中にはその対象物に対する「ハッキリとした輪郭」
が生まれてきます。ヒロト先生の表現を使うならば
「ハッキリ感」「クッキリ感」です。
逆を言うと、不定冠詞、定冠詞がつかない「裸名詞」の場合は
その対象物に対する「ハッキリとした輪郭」がないと言う
イメージが生まれてきます。
具体的に言うと、上の表現で、もしhave an egg on my head だったら、
僕の顔の上に卵がポンと乗っかっているイメージが浮かびます。
しかし、have egg on my headだったら、
僕の顔の上に卵の輪郭がない、つまり割れてドロドロとして
黄身と白身がベトベトーっとなって僕の顔に塗られていると言う
イメージになるのです。面目丸つぶれですね。
■
(a)put some apples on the salad.
(b)put some apple on the salad.
は有名な文ですが、
もちろん通常は(b)を用いますね。
(a)だと「クッキリ感」のあるリンゴを何個かまるごと
ポンポンと皮も向かずにゴロンゴロンと入れてる感じですね。
(b)だとappleに「クッキリ感」はありません、
リンゴを摩り下ろしているか、一つの形状に定まっていない
角切りリンゴなどの状態でサラダに入れているという表現に
なっているのです。
some=「いくつかの」を暗記しただけでは勝負できませんね。。。
■
これは昨日知ったことなのですが、
星の名前に関してです。
the earth,the moon,the sunには定冠詞「the」がつくのですが、
Mercury, Venus, Mars, Jupiterには何も冠詞がつきません。裸名詞です。
「the」についてですが、
他の物とtheがつくことによってその物が一つに決まる訳ですが，
その一つに決まるってことはそれ以外のモノの存在を
暗に表していることになるのです。
the 無しの場合は一つに決めなくても，
つまりそれ以外のモノの存在を気にすることなく
それに（この場合は火星）に意識がアプローチするケース。
Marsは火星そのものというよりは火星の属性となる
火星という"不変性の高い場所"を意識していると思われます。
別な例ですが Mingus plays piano.
ジャズベーシストで有名なチャーリーミンガスがピアノを弾きます。
みたいな文脈ではtheなしのpianoの表現の方が普通です。
(楽器にはtheがつくと、中学校のときに習いましたが、
これは数ある楽器の中で＜色々な楽器の存在を暗に表した上で＞
その楽器を演奏している、と言うイメージにつながっているカラクリです)
また、the earth, the moon, the sun以外の惑星はすべて
ギリシャ神話の神の名前です。名前→普遍性→固有名詞なので、
theがつかないと言うのにも繋がっていきます。
自分の名前にtheをつける必要はありませんよね。
■
しかし少し奥深くまでいくと、
theをつけるか、固有名詞と認識するかによって、
話者の気持ちの"揺れ"が生じる、ということも覚えておいてください。
固有名詞と意識するかしないかの違いでは、
普通は Mars を固有名と意識してそのままMars という場合もあるし、
Marsそのものではない惑星と意識すれば the (planet) Mars
となる場合もあると思います。
地球だって the earth が普通ですが，
惑星を意識して the Planet Earth とか
固有名を意識してEarth とか言うこともあります。
theをつける、つけないによる「揺れ」は
惑星以外でもよくあることであり、
「揺れ」はやっかいな問題ですが，
上に述べたような意識の違いで大体はＯＫだと思います。
■
冠詞というのは、日本語にはない感覚…。
とても難しいです。
非ネイティブが100％寸分の狂いなく冠詞を使うのは
不可能に近いですが、7〜9割程度正しく使うのは不可能ではないと
思います。
核となるイメージをきちんと抑えて、それを駆使して、
暇なときに文章に出てくる冠詞のイメージをきちんとする…
その繰り返しで自然と冠詞をつけなかったり、
aをつけてみたり、theをつけてみたり、
someをつけてみたりできるようになると思います。
でも、暇なときで結構だと思います。
なぜなら、冠詞の解釈が少し間違っていても、
読書はできるし、会話ではほとんど聞こえませんし、
聞こえなくても大体の意味は理解できます。
でも、英語の文を書くときにはとても恥ずかしい目に遭うので、
日々、暇なときに見つめなおして、
冠詞に対するイメージを研ぎ澄ます必要があると思います。
ポイントは、あまり、神経質にならないこと…。
ですね★☆
■
(すごいよまさるさん、予告のtheについてはまだ勉強不足なので
あえて触れませんでした。今回はtheについての基本的イメージを
中心に整理してみました)
参考サイト
http://bookclub.s163.xrea.com/xoops/modules/pukiwiki/?8181.%C4%EA%B4%A7%BB%EC%A4%CB%A4%C4%A4%A4%A4%C6%A1%DC%C2%E7%C0%BE%C0%E8%C0%B8%A4%D8%28EAH%29
no more thanとno ... thanのちがい2
2006年12月15日(金曜日)
以下，大西先生の解釈です。
■
「鯨」の場合を考えましょうか。
多分この例文からなら実際この文がどんな場面を
「得意」としているか見えてこないでしょうね。
ネイティブが生まれてから死ぬまで一度も使わないような文を使って
何を言いたいのかが見えない。
だから「なあに」となりました。
そもそも内容自体まちがってます。
「鯨が魚じゃないのは馬が魚じゃないのとどっこいだ」
と言われたって、鯨は泳げるしね。馬は５分で成仏します。
鯨の方がよっぽど魚みたいだ。
ははは。冗談はさておき。
例文というのは学習者が使えるようになってほしいという
熱意のもとに使うべきであると私は思います。
そうした気持ちで仕事をしていると、
この種の魂のない文はかなりひっかかるのです。
この文が使われる典型的な場面は
「えらそうにしているヤツをノックダウンする」。
たとえば、アーチストとして偉そうにしているヤツを指して、
He is no more an artist than I am.
（あいつは全然アーチストなんて代物じゃないよ）
「ざけんなよ」ってことです。
a doctor, teacher, an actor...などなど。
ほらこうやって典型的な場面を１つ頭に入れると、
俄然使えてくるように思えませんか？
■
では，
I can no more answer that question than I can the
question about the existence of God.
の場合はどう解釈すればいいのかと言うと大西先生はこう応えています。
■
「ノックダウン」については典型例であって、
「基本」とも「コア」とも考えていません。
単なる more の文です。何だって作れるさ。
ただ「ノックダウン」という状況をおいてその例文を吟味した
学習者はこの形が「アーティストなんかであるものか」に
主眼があってその後ろは単なる「引き立て役」だということを
理解できるはずです。すると
This painting is no more a Picasso than my own sketch.
（ピカソなんかであるもんか）
こんな文でもあっさり理解できるでしょう？
「ノックダウン」でないとしてもね。
上の例文も問題ない。「答えらんねーよ」だけが
重要であとは単なる引き立て役です。
■
noについてですが，よく僕は「noは優劣を否定するんだよ。それに単語の意味まで否定するんだよ。だからno bigger thanはas small asとおんなじなんだよ」と教えていた気がします。
確かにnoは「ゼロ」を意味しますが，人間の気持ちに関する限り
(beautiful, young, oldなど)「no＋比較級」は単なる
「同じ」に止まらないはずです。
「no＋比較級」はたいていは数量、長さ、重さなどによく使う表現で
もしその他に使うなら、そこには「むしろその逆」という
強い気持ちが暗に含まれるんじゃないか？
と思うわけです。やっぱりこの表現，難しいです。
「ノックアウト」「than以下は引き立て役」
もう少し勉強します。いつかまた，解釈し直します。
なんかモヤモヤ〜ってしてる(苦笑)
■
「鯨」の場合を考えましょうか。
多分この例文からなら実際この文がどんな場面を
「得意」としているか見えてこないでしょうね。
ネイティブが生まれてから死ぬまで一度も使わないような文を使って
何を言いたいのかが見えない。
だから「なあに」となりました。
そもそも内容自体まちがってます。
「鯨が魚じゃないのは馬が魚じゃないのとどっこいだ」
と言われたって、鯨は泳げるしね。馬は５分で成仏します。
鯨の方がよっぽど魚みたいだ。
ははは。冗談はさておき。
例文というのは学習者が使えるようになってほしいという
熱意のもとに使うべきであると私は思います。
そうした気持ちで仕事をしていると、
この種の魂のない文はかなりひっかかるのです。
この文が使われる典型的な場面は
「えらそうにしているヤツをノックダウンする」。
たとえば、アーチストとして偉そうにしているヤツを指して、
He is no more an artist than I am.
（あいつは全然アーチストなんて代物じゃないよ）
「ざけんなよ」ってことです。
a doctor, teacher, an actor...などなど。
ほらこうやって典型的な場面を１つ頭に入れると、
俄然使えてくるように思えませんか？
■
では，
I can no more answer that question than I can the
question about the existence of God.
の場合はどう解釈すればいいのかと言うと大西先生はこう応えています。
■
「ノックダウン」については典型例であって、
「基本」とも「コア」とも考えていません。
単なる more の文です。何だって作れるさ。
ただ「ノックダウン」という状況をおいてその例文を吟味した
学習者はこの形が「アーティストなんかであるものか」に
主眼があってその後ろは単なる「引き立て役」だということを
理解できるはずです。すると
This painting is no more a Picasso than my own sketch.
（ピカソなんかであるもんか）
こんな文でもあっさり理解できるでしょう？
「ノックダウン」でないとしてもね。
上の例文も問題ない。「答えらんねーよ」だけが
重要であとは単なる引き立て役です。
■
noについてですが，よく僕は「noは優劣を否定するんだよ。それに単語の意味まで否定するんだよ。だからno bigger thanはas small asとおんなじなんだよ」と教えていた気がします。
確かにnoは「ゼロ」を意味しますが，人間の気持ちに関する限り
(beautiful, young, oldなど)「no＋比較級」は単なる
「同じ」に止まらないはずです。
「no＋比較級」はたいていは数量、長さ、重さなどによく使う表現で
もしその他に使うなら、そこには「むしろその逆」という
強い気持ちが暗に含まれるんじゃないか？
と思うわけです。やっぱりこの表現，難しいです。
「ノックアウト」「than以下は引き立て役」
もう少し勉強します。いつかまた，解釈し直します。
なんかモヤモヤ〜ってしてる(苦笑)
no more thanとno ... thanのちがい1
2006年12月15日(金曜日)
(a)He is no more young than I am.
(b)He is no younger than I am.
この違いは何なのでしょう。今日も色々な人の解釈を参考にしました。
引用したところのURLは文の最後に載せておきます。
■
no more...thanの...に形容詞だけじゃなくって
名詞とかが入る事も可なところも何かポイントな感じがします。
名詞の例で考えてみると、
(1) A whale is no more a fish than a horse is.
(1)が「魚」という範疇への近さを比較しているのと同様に、
(2)でも「若い（人）」という範疇への近さを
比較しているのではないでしょうか。
(2) He is no more young than I am.
「彼が私以上に若い人という範疇に近いということは決してない」
という意味になってそれを自然に解釈すると，
「私も若くないが、同様に彼も若くない」
となるのではないでしょうか。
一方(3)では、
(3) He is no younger than I am.
「彼が私以上に若いということは決してない」と，
単に若さ度を比較しているだけなので、
若いという範疇に入るかどうかには言及していないのだと思います。
no->not...anyの表現を使ってみると分かりやすくなるかもしれません。(2)は(4)、(3)は(5)のようになって、
違いが浮き彫りになるような気がします。
(4) He is not young any more than I am.
(5) He is not any younger than I am.
これで行くと(6)はどちらの解釈もあるということになりそうです。
(6) She is no more beautiful than her sister is.
解釈1：お姉さん同様、彼女もきれいではない。（範疇解釈）
解釈2：彼女はお姉さんよりきれいだということは決してない。（形容詞解釈）
■
(1) He is no younger than I am. (young? or younger?)
(1)で省略されているのはyoungerではなくてyoungだと思います。
何が起こっているか考えるために(2)のような単純な例を見てみたいと思います。
(2) He is younger than I am (young).
(2)は、彼が75歳で私が80歳という場合でも使える文ですよね。
つまり、彼も私も「若い」必要はありません。
youngという形容詞は原級で普通に使用されると、
話者／社会常識？の尺度で判断して「若い」という意味になりますが、比較の文では、その意味が消えてしまいます。
では、(2)のような比較文では何が起こっているのかというと、
次の(3)と(4)のような文があって、
そのxとyを比較しているのだと思われます。
(3) He is x-degree young.（彼はx程度の若さである。）
(4) I am y-degree young.（私はy程度の若さである。）
つまり、程度を表す表現（x-degree、y-degree）が隠れていて、
その程度を比較して、x>yだと言っているのだと思われます。
(3) も(4)も、どの程度の若さかを述べているだけで、
「若い」と判断される基準に達しているかどうかを述べているわけではありません。
こういう風に考えると、一見不思議な(5)のような比較文も合点がいくのではないでしょうか。
(5) An oblong shape is much longer than it is wide.
oblong shapeというのは、長方形のことです。
(5)は幅と長さを比較して、長さの方が値が大きいということです。
こんな感じでどうでしょうか。
(または，He is younger （彼はより年少だよ）+than I am（私の現状よりも）と言う考え方もできるかもしれません。ここではbe動詞のフィーるが生きています)
■
引用URL
http://bookclub.s163.xrea.com/xoops/modules/pukiwiki/index.php?cmd=read&page=691.%C2%B3%A1%A6no%A4%CE%CD%D1%CB%A1%A4%CB%A4%C4%A4%A4%A4%C6%A1%A1%28EAH%29&word=no%20more%20than
つづきます。
(b)He is no younger than I am.
この違いは何なのでしょう。今日も色々な人の解釈を参考にしました。
引用したところのURLは文の最後に載せておきます。
■
no more...thanの...に形容詞だけじゃなくって
名詞とかが入る事も可なところも何かポイントな感じがします。
名詞の例で考えてみると、
(1) A whale is no more a fish than a horse is.
(1)が「魚」という範疇への近さを比較しているのと同様に、
(2)でも「若い（人）」という範疇への近さを
比較しているのではないでしょうか。
(2) He is no more young than I am.
「彼が私以上に若い人という範疇に近いということは決してない」
という意味になってそれを自然に解釈すると，
「私も若くないが、同様に彼も若くない」
となるのではないでしょうか。
一方(3)では、
(3) He is no younger than I am.
「彼が私以上に若いということは決してない」と，
単に若さ度を比較しているだけなので、
若いという範疇に入るかどうかには言及していないのだと思います。
no->not...anyの表現を使ってみると分かりやすくなるかもしれません。(2)は(4)、(3)は(5)のようになって、
違いが浮き彫りになるような気がします。
(4) He is not young any more than I am.
(5) He is not any younger than I am.
これで行くと(6)はどちらの解釈もあるということになりそうです。
(6) She is no more beautiful than her sister is.
解釈1：お姉さん同様、彼女もきれいではない。（範疇解釈）
解釈2：彼女はお姉さんよりきれいだということは決してない。（形容詞解釈）
■
(1) He is no younger than I am. (young? or younger?)
(1)で省略されているのはyoungerではなくてyoungだと思います。
何が起こっているか考えるために(2)のような単純な例を見てみたいと思います。
(2) He is younger than I am (young).
(2)は、彼が75歳で私が80歳という場合でも使える文ですよね。
つまり、彼も私も「若い」必要はありません。
youngという形容詞は原級で普通に使用されると、
話者／社会常識？の尺度で判断して「若い」という意味になりますが、比較の文では、その意味が消えてしまいます。
では、(2)のような比較文では何が起こっているのかというと、
次の(3)と(4)のような文があって、
そのxとyを比較しているのだと思われます。
(3) He is x-degree young.（彼はx程度の若さである。）
(4) I am y-degree young.（私はy程度の若さである。）
つまり、程度を表す表現（x-degree、y-degree）が隠れていて、
その程度を比較して、x>yだと言っているのだと思われます。
(3) も(4)も、どの程度の若さかを述べているだけで、
「若い」と判断される基準に達しているかどうかを述べているわけではありません。
こういう風に考えると、一見不思議な(5)のような比較文も合点がいくのではないでしょうか。
(5) An oblong shape is much longer than it is wide.
oblong shapeというのは、長方形のことです。
(5)は幅と長さを比較して、長さの方が値が大きいということです。
こんな感じでどうでしょうか。
(または，He is younger （彼はより年少だよ）+than I am（私の現状よりも）と言う考え方もできるかもしれません。ここではbe動詞のフィーるが生きています)
■
引用URL
http://bookclub.s163.xrea.com/xoops/modules/pukiwiki/index.php?cmd=read&page=691.%C2%B3%A1%A6no%A4%CE%CD%D1%CB%A1%A4%CB%A4%C4%A4%A4%A4%C6%A1%A1%28EAH%29&word=no%20more%20than
つづきます。
朝7時から学校にいます。
2006年12月14日(木曜日)
2006年も末です。忘年会シーズンですね。
なのに僕はここ最近は朝7時から学校にいて，
学校が終わったら仕事へ行き，帰ってくるのは夜の1時とか…
無謀なライフスタイルを送っています。
安らぐ日々が早くほしいです。。。
卒業論文のタイトルが決められず，
昨日のゼミはみんなからのアドバイスをもらい元気が
出ましたが，それでもまだ悩んでます。どうしよう…
まぁ，まだ時間はタップリとあるのでとりあえずは
冬でもぬくぬくとあったかい，図書館でDVD鑑賞でも☆★☆★
図書館で発掘したDVDの中で，今日「CHICAGO」を観ました。
とてもおもしろかったのでこのDVDを今度買おうと思いました。
今日は勉強会も休みだし、何もなーい★☆★☆
どこかにご飯食べに行きたいなぁー♪
最近家と学校と仕事先しか移動してないから、ウエスタンとか！！
吉野家でも…いや、いっぱい食べたいからガッツとか！！
おなかいっぱいにお肉と甘いものガツガツと食べたいです♪
マイミクのヒロユキくんやマイミクではないのですが、
E科の758くんみたいに自由に楽しく生きていきたいです(笑)
今日はもう全部授業も終わったので、
お父さんの迎えで帰ろうっかな。
晩ごはん、何だろう???気になるー！！！
そして、すごいよまさるさんの学校の銅像の異変も気になるー！！！
なのに僕はここ最近は朝7時から学校にいて，
学校が終わったら仕事へ行き，帰ってくるのは夜の1時とか…
無謀なライフスタイルを送っています。
安らぐ日々が早くほしいです。。。
卒業論文のタイトルが決められず，
昨日のゼミはみんなからのアドバイスをもらい元気が
出ましたが，それでもまだ悩んでます。どうしよう…
まぁ，まだ時間はタップリとあるのでとりあえずは
冬でもぬくぬくとあったかい，図書館でDVD鑑賞でも☆★☆★
図書館で発掘したDVDの中で，今日「CHICAGO」を観ました。
とてもおもしろかったのでこのDVDを今度買おうと思いました。
今日は勉強会も休みだし、何もなーい★☆★☆
どこかにご飯食べに行きたいなぁー♪
最近家と学校と仕事先しか移動してないから、ウエスタンとか！！
吉野家でも…いや、いっぱい食べたいからガッツとか！！
おなかいっぱいにお肉と甘いものガツガツと食べたいです♪
マイミクのヒロユキくんやマイミクではないのですが、
E科の758くんみたいに自由に楽しく生きていきたいです(笑)
今日はもう全部授業も終わったので、
お父さんの迎えで帰ろうっかな。
晩ごはん、何だろう???気になるー！！！
そして、すごいよまさるさんの学校の銅像の異変も気になるー！！！
be to と be going toのちがいはなに？
2006年12月13日(水曜日)
be toと be going to はイメージの捉え方の点では
非常に近い気がします。
be to はエスカレーターやエスカレーターの階段ないやつを
想像してもらえれば良いと思います。
be going to は階段を上る、歩いて向かう…という感じ。
be to のほうは、その行動に対して寄り道がきかないイメージ。
そこから（確定的な）予定、当然、義務、命令
（そーすることになってるんですからね）
などの意味が出てくるわけです。
エスカレーター載ってるときに
到達点に「die」があると思って乗ってみたらどうでしょう？
You are to die.
あのエスカレーターの向かう方向に逆らえない…
もはやそれは確定的な予定であり、
運命っぽく思えるはずです。
You are going to die.と言われても、
こっちは寄り道が聞くわけですからお気楽に、
「I'm not gonna die.」と言い返せそうだけど…
You are to die.のほうが、脅しにはピッタリ！(笑)
「到達することはできない」って感覚は
be toをうまく表してると思いました。
toのイメージ「相対し向き合う」は確かに面白いと思います。
face to face(面と向かって)と同じで、
これで「不定詞は未来志向と解釈するのであれば
I'm glad to see you. とかの場合はどーなるの？」
に対する一つの答えになりそうです。
■
(以下も引用です)
be動詞は感触的には無色透明な動詞。
ほとんど意味はない。
せいぜい「ある、いる、存在する」みたいなもの。
そんな印象があります。
be動詞はなくってもあまり問題がない。
そんなカンジを受けます。
toは一般には「これから向かう」（未来）といった意味で、
だから「まだ向かっていない」（未発）といった意味にも
なるのかもしれません。
He is to leave tonight.
（彼はこれから出発だ、今夜ね）
If you are to succeed, you must study hard.
（もしこれから成功するんなら、一生懸命勉強せよ）
He was never to return home.
（彼はそれから二度と故郷に戻らなかったよ）
You are to stay here.
（あんたはこれからここにいなさい）
Not a soul was to be seen in the street.
（通りにはそれから誰一人見られなかったよ）
こんなカンジでしょうか。
なお、これを言ったら怒られる（？）かもしれませんが、
不定詞は助動詞の意味を持つ場合もあるので、
be toも助動詞に近い（決してイコールではないけれども）
意味を持つ、とも考えられるかもしれません。
義務とか命令とか可能とか意志とか運命とか。
助動詞っぽいですよね。
田中先生のイメージ英文法だと
「一体としてある」とか言ってました。
have「領域にある」との比較には結構重宝してます。
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…今回もスッキリ！ですよね☆★☆★
英語のイメージの世界(英語認知学)はまだまだ続きます！！！
この記事を書くに当たって、以下のサイト引用しました。
http://bookclub.s163.xrea.com/xoops/modules/pukiwiki/?7789.%BB%CF%A4%E1%A4%DE%A4%B7%A4%C6%28EAH%29